さくらの会通信

中学1年の当該者と一緒に作成した『特性票』を紹介します。
この特性票は、指導者が一方的に作成するのではなく、
当該者と共に作成する事が有効であるようです。

この子は、病名なし・注意欠陥障害の傾向にあり、時には、
強い子だわりに固執するようです。

親御さんが近頃の『学習意欲の低下、無気力感』を心配され相談を受けました。

〈主訴〉
　学習意欲の低下、無気力感（親御さんの心配）

〈効果的指示の出し方〉
　 １．まず今やっていることをやめさせる。
　 ２．注目させる。
　 ３．近づいて、穏やかに。
　 ４．具体的かつ簡潔に。

〈特性のまとめ〉
人が当たり前に出来ることや、感覚がわからず、２～３段階先の『想像』を『事実』として捉える。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　アンバランスに受容が必要。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　　　　　　　本人に合わせた指示が必要。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓
　　【目標】本人がアンバランスを受容し、自分で対処できるようになる。

〈周囲に理解していただきたいこと〉
　＊わざとやっているのではない。
　　　（わからない・うっかり・わかってもできない）　
　＊どんなに意識しても忘れる。
　　　（発言・どこに置いたか・約束など）　
　＊「人にやられて嫌なことは、人にやらない」と教えない。
　　　　→受け取り方が人と違うので。
　＊『こだわり』『言い訳』は、本人の安定剤のようなもの。
　　　　→これが出たら『不安の証拠』。
　＊見捨てられ感が根底にある。

〈この子のすばらしい事〉
　＊二次元（平面）のものを三次元（立体）化することが出来る。
　＊数量を頭の中で組み立てられる。
　＊人のとる行動の２～３つ先の予想が出来る。
　＊やさしく思いやりが有る。
　＊お母さんを大切にしてくれる。信じてくれる。頼りにしてくれる。
　＊お母さんの体を心配してくれる。
　＊家族の役に立とうとしてくれる。
　＊自分の知っている人たちを悪者扱いにしない。
　＊人のために役に立ちたいと思っている。
　　　（そのような仕事がしたい。）

次回は、子のこの「特性」「対策」「努力内容」「本人の主観」などを具体的に作成したものをご紹介いたします。